Kamis, 18 Juni 2020
Silabus Mapel Bahasa Inggris kelas 8
SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa
Inggris
Kelas : VIII
(Delapan)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai
dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai
dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami
pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba,
mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
|
Kompetensi
Dasar
|
Materi
Pembelajaran
|
Kegiatan
Pembelajaran
|
Penilaian
|
Alokasi Waktu
|
Sumber Belajar
|
|
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
|
|
Pembelajaran KI
1 dan KI 2 dilakukan secara tidak langsung (terintegrasi) dalam pembelajaran
KI 3 dan KI 4
|
Penilaian KI 1
dan KI 2 dilakukan melalui pengamatan, penilaian diri oleh peserta didik,
penilaian teman sejawat, dan jurnal
|
|
|
|
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
|
|
|
|
|
|
|
3.1 Menerapkan
struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari
ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik,
dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan sederhana
untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek
pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan
pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
|
Teks lisan dan
tulis untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai
kinerja yang baik, dan (d) meminta/ mengungkapkan pendapat serta responnya
Masing-masing diajarkan secara terpisah
·
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
·
Struktur teks
(ungkapan
hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a.
Excuse me. Attention,
please. Yes, please. Alright., dan semacamnya
b.
She’s kind, isn’t she?
Yes, she is. Understood? Is it clear? Yes, Sir., dan semacamnya.
c.
That’s great. It’s
beautiful. Excellent! Thanks you., dan
semacamnya.
d.
What do you think?
Rudi did it well, didn’t he? Is that how you say it? Yes, I think so. I don’t
think so. No., dan semacamnya.
·
Unsur kebahasaan
(1) Kosa
kata: kata sifat sederhana
(2) Tata
bahasa: kata rujukan it, they, these, those, that, this.
(3) Penggunaan
nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(4) Ucapan,
tekanan kata, intonasi
(5) Ejaan
dan tanda baca
(6) Tulisan
tangan
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan
siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
|
Masing-masing menggunakan prosedur yang sama
Mengamati
·
Terbiasa atau sering mendengar
dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain (a) meminta
perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat serta meresponnya, dalam bahasa
Inggris, bahasa Indonesia, dan bahasa lain, dengan unsur kebahasaan yang
dipilih untuk mendekatkan hubungan interpersonal dengan siswa (keteladanan).
·
Mencontoh keteladanan dengan (a)
meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik,
dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat serta
meresponnya, dalam bahasa Inggris dan bahasa lainnya.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan antara ungkapan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta
responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi
(a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang
baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat serta responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
·
Menirukan contoh-contoh
interaksi (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya dalam bahasa Inggris dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya.
· Secara
kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang
baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya dalam konteks
pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan ungkapan (a)
meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik,
dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
·
Membandingkan ungkapan (a)
meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik,
dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya yang telah dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
·
Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya, di dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan interpersonal.
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar,
serta tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk (a) meminta
perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
|
·
Tingkat ketercapaian fungsi
sosial (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya.
·
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya.
·
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap santun, peduli, dan
percaya diri yang menyertai (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya.
Sikap:
·
Observasi terhadap kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.
·
Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan
komunikasi di dalam dan di luar kelas
·
Penilaian diri:
Pernyataan
siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana bahasa Indonesia tentang
pengalaman belajar berinteraksi dengan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat,
termasuk kemudahan dan kesulitannya.
Pengetahuan:
·
Tertulis mengisi balon
teks dengan ungkapan
·
Ungkapan yang telah
dipelajari sebelumnya
·
Membuat percakapan
berdasarkan kriteria yang diberikan
Keterampilan:
·
Unjuk kerja
Simulasi
dan/atau bermain peran (role play) dalam melakukan (a) meminta perhatian,
(b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya.
·
Observasi:
(penilaian yang bertujuan untuk
memberikan balikan secara lebih cepat)
Observasi terhadap tindakan siswa
menggunakan bahasa Inggris untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek
pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan
pendapat, dan responnya, ketika muncul
kesempatan di dalam dan di luar kelas.
|
8 JP
|
·
Buku Teks wajib
·
Keteladanan ucapan dan
tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/
transaksional dengan benar dan akurat
·
Contoh peragaan dalam
bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
·
Contoh interaksi
tertulis
·
Contoh teks tertulis
·
Sumber dari internet,
seperti:
|
|
3.2 Menerapkan
struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan tentang kemam puan dan kemauan melakukan suatu
tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
|
Teks lisan dan
tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan
Masing-masing diajarkan secara terpisah
·
Fungsi sosial
Menunjukkan
sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain
untuk melakukan suatu tindakan.
·
Struktur teks
a. Can you play the guitar? Yes, I can. I’m sorry I
can’t answer the question. My uncle can run very fast., dan semacamnya.
b. I promise I will come to your birthday party. Yes,
sure, she will return the book soon. She will not take the train., dan semacamnya
·
Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja bantu modal: can, will.
(2) Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari
di lingkungan rumah, kelas, sekolah, dan masyarakat.
(3) Penggunaan
nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai
kegiatan dan tindakan yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
|
Masing-masing menggunakan prosedur yang sama
Mengamati
·
Terbiasa atau sering mendengar
dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyatakan dan menanyakan tentang
(a) kemampuan dan (b) kemauan
melakukan suatu tindakan serta responnya, dalam bahasa Inggris.
·
mencontoh kebiasaan dengan
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta
responnya, dalam bahasa Inggris.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan antara cara menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan
dan (b) kemauan melakukan suatu
tindakan serta responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak
melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi
dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta
responnya dalam bahasa Inggris dari
film, kaset, buku teks, dsb.
·
Menirukan contoh-contoh
interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
kemampuan dan (b) kemauan melakukan
suatu tindakan serta responnya dalam bahasa Inggris dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
kemampuan dan (b) kemauan melakukan
suatu tindakan serta responnya.
· Secara
kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta
responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu
tindakan serta responnya yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas.
·
Membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta
responnya yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
·
Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan tentang
(a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya, di dalam dan di luar kelas.
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar,
serta tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang
(a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan
suatu tindakan serta responnya dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
|
·
Tingkat ketercapaian fungsi
sosial menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta
responnya.
·
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan dalam menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
kemampuan dan (b) kemauan melakukan
suatu tindakan serta responnya.
·
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta
responnya
Sikap:
·
Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan kerja
sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
· Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri
dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.
· Penilaian
diri pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana
berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta
responnya, termasuk kemudahan dan kesulitannya.
Pengetahuan:
·
Tes tertulis
Membaca dan menulis teks yang
menuntut pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b)
kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya.
Keterampilan:
·
Unjuk kerja
Simulasi dan/atau bermain peran (role
play) dalam bentuk interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b)
kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya.
·
Observasi:
(penilaian yang bertujuan untuk
memberikan balikan secara lebih cepat)
Observasi terhadap tindakan siswa
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang
(a) kemampuan dan (b) kemauan
melakukan suatu tindakan serta responnya, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.
|
8 JP
|
·
Buku Teks wajib
·
Keteladanan ucapan dan
tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/
transaksional dengan benar dan akurat
·
Contoh peragaan dalam
bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
·
Contoh interaksi
tertulis
·
Contoh teks tertulis
·
Sumber dari internet,
seperti:
|
|
3.3 Menerapkan
struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari
ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi
instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan
tulis untuk (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta
ijin, serta responnya
Masing-masing diajarkan secara terpisah
·
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru
dan teman.
·
Struktur teks
(ungkapan
hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a.
Come in, please! Thank
you. Put the book on the table, please. Yes, sure., dan semacamnya
b.
Let’s go! Okay. Come
with me! Sorry, I’m busy., dan semacamnya.
c.
Don’t be late again!
Sure, I won’t. Don’t open it, ok? OK., dan semacamnya.
d.
May I use your pen,
please? Sure, here you are. May I wash my hands? Certainly., dan semacamnya.
·
Unsur kebahasaan
(1) Kosa
kata: please, okay, certainly, sure, sorry, Let’s.
(2) Tata
bahasa: Kalimat imperatif positif, kalimat imperatif negatif, kata kerja
bantu modal may.
(3) Penggunaan
nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(4) Ucapan,
tekanan kata, intonasi
(5) Ejaan
dan tanda baca
(6) Tulisan
tangan
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan
siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
|
Masing-masing menggunakan prosedur yang sama
Mengamati
·
Terbiasa atau sering mendengar
dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain (a) memberi
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin serta meresponnya, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang
dapat mendekatkan hubungan interpersonal.
·
Mencontoh kebiasaan dengan (a)
memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin serta meresponnya, dalam bahasa Inggris.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan
antara ungkapan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta
ijin, serta responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak
melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi
(a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin serta responnya dalam bahasa Inggris dari film,
kaset, buku teks, dsb.
·
Menirukan contoh-contoh
interaksi (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d)
minta ijin, serta responnya dalam bahasa
Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d)
minta ijin, serta responnya.
· Secara
kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk (a) memberi instruksi,
(b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya dalam konteks pembelajaran,
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan ungkapan (a)
memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta
responnya yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas.
·
Membandingkan ungkapan (a)
memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta
responnya yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
·
Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d)
minta ijin, serta responnya, di dalam dan
di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan
interpersonal.
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk (a) memberi
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
|
·
Tingkat ketercapaian fungsi
sosial (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d)
minta ijin, serta responnya.
·
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d)
minta ijin, serta responnya.
·
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap santun, peduli, dan
percaya diri yang menyertai (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d)
minta ijin, serta responnya.
Sikap:
· Observasi terhadap kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.
· Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian
dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas.
·
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara tertulis
dalam jurnal belajar sederhana bahasa Indonesia tentang pengalaman belajar
berinteraksi dengan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d)
minta ijin, termasuk kemudahan dan kesulitannya.
Pengetahuan:
·
Tes tertulis
Membaca dan menulis teks yang menuntut
pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk (a)
memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, dan (d) minta ijin
Keterampilan:
·
Unjuk kerja
Simulasi
dan/atau bermain peran (role play) dalam melakukan (a) memberi
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya.
·
Observasi:
(penilaian yang bertujuan untuk
memberikan balikan secara lebih cepat)
Observasi
terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk (a)
memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, ketika muncul kesempatan di dalam dan di luar
kelas.
|
8 JP
|
·
Buku Teks wajib
·
Keteladanan ucapan dan
tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/
transaksional dengan benar dan akurat
·
Contoh peragaan dalam
bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
·
Contoh interaksi
tertulis
·
Contoh teks tertulis
·
Sumber dari internet,
seperti:
|
|
3.4 Menerapkan
struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks
undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.4 Menangkap makna undangan
pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana.
4.5 Menyusun teks tulis undangan
pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks tulis (a)
undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) sangat pendek
dan sederhana
Masing-masing diajarkan secara terpisah
·
Fungsi sosial
Menjaga
hubungan interpersonal dengan guru dan teman
·
Struktur text
a. Menyebutkan
tujuan dari (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card).
b. Menyebutkan
informasi rinci dari (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting
card).
·
Unsur kebahasaan
(1) Kata
dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam undangan dan ucapan selamat dari
sumber-sumber otentik.
(2) Penggunaan
nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(4) Ejaan dan tanda baca
(5) Tulisan tangan
Topik
Berbagai
kegiatan, acara, dan hari penting siswa dan guru, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku santun, peduli, cinta damai, dan kerjasama.
Multimedia:
Layout dan
dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
|
Masing-masing menggunakan prosedur yang sama
Mengamati
·
Mencari (a) undangan
pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card), termasuk yang menggunakan bahasa Indonesia.
·
Mengumpulkan gambar dan foto
(a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) dari berbagai sumber termasuk internet, buku teks,
dsb.
·
Memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting
card), ketepatan unsur
kebahasaannya, format, tampilan, dsb.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
antara (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak ada, dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku
teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting
card).
·
Membaca secara lebih cermat
semua (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting
card) yang telah terkumpul dalam
bentuk gambar dan foto tersebut di atas, untuk memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.
·
Secara kolaboratif meniru
contoh-contoh yang ada untuk membuat (a) undangan
pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) untuk fungsi nyata di lingkungan kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai (a) undangan
pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
·
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai (a) undangan
pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) yang telah dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
·
Membuat lebih banyak (a) undangan
pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) dalam bahasa Inggris untuk fungsi sosial nyata di kelas, sekolah, dan
rumah.
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar,
serta tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam membuat (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting
card) dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
|
·
Tingkat ketercapaian fungsi
sosial (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting
card)
·
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting
card).
·
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan memahami dan
membuat (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting
card).
Sikap:
Observasi
· Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan
kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
· Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri
dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara tertulis dalam
jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar
memahami dan membuat (a) undangan
pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card), termasuk kemudahan dan
kesulitannya.
Pengetahuan:
· Tertulis
Penggunaan struktur teks dan
unsur kebahasaan dalam (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting
card) untuk fungsi nyata.
Keterampilan:
·
Portofolio
Hasil analisis dan masukan melalui kumpulan karya peserta didik dalam
bentuk berbagai (a) undangan
pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) yang telah dibuat melalui tahap draf, telaah, perbaikan sampai
menghasilkan karya terbaik.
· Produk
Membuat
produk
(a) undangan pribadi dan (b) ucapan
selamat (greeting card) untuk fungsi nyata.
·
Observasi:
(penilaian yang bertujuan
untuk memberikan balikan secara lebih cepat)
Observasi
terhadap tindakan siswa memahami dan menghasilkan (a) undangan
pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.
|
8 JP
|
·
Buku Teks wajib
·
Keteladanan ucapan dan
tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/
transaksional dengan benar dan akurat
·
Contoh teks dari
sumber otentik
·
Sumber dari internet,
seperti:
|
|
3.5 Menerapkan
struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
|
Teks lisan dan
tulis untuk menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
·
Fungsi sosial
Menjelaskan,
membanggakan, memuji, mengaguni, mengkritik, dsb.
·
Struktur teks
There are only a few students left in school. Where are the others?; How
many chairs are there in this classroom? A lot.; There is not much water in
the dry season. So we have to save water.; It’s said that there very few
monkeys in the zoo, and some are very thin., dan semacamnya.
·
Unsur kebahasaan
(1) Ungkapan dengan There ...
(2) Kosa kata: kata benda, Kata jumlah yang tidak
tertentu: little, few, some, many, much, a lot (of).
(3) Kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan
orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
(4) Penggunaan
nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Keberadaan
orang, binatang, benda, di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab.
|
Mengamati
·
Terbiasa atau sering mendengar
dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan tentang
keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosialnya.
·
Dituntut untuk mencontoh
kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan menanyakan tentang
keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan antara cara menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan
lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi
dengan menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda
dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
·
Menirukan contoh-contoh
interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang
keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap yang benar.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan tentang
(keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu.
· Secara
kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas.
·
Membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
·
Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan tentang
keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar,
serta tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang
keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
|
·
Tingkat ketercapaian fungsi
sosial menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda
dan binatang dalam jumlah yang tidak.
·
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan dalam menyebutkan dan menanyakan tentang
keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu.
·
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan
menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu.
Sikap:
·
Observasi
· Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan
kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
· Observasi terhadap
kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi, di
dalam dan di luar kelas.
· Penilaian diri:
Pernyataan
siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia
tentang pengalaman belajar menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan
orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, termasuk
kemudahan dan kesulitannya.
Pengetahuan:
·
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks yang menuntut pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang di
dalamnya termasuk tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan
orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu.
KETERAMPILAN
·
Unjuk kerja
Simulasi dan/atau bermain peran (role
play) dalam bentuk interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu.
·
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)
Observasi
terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu, ketika muncul kesempatan, di
dalam dan di luar kelas.
|
8 JP
|
·
Buku Teks wajib
·
Keteladanan ucapan dan
tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/
transaksional dengan benar dan akurat
·
Contoh peragaan dalam
bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
·
Contoh interaksi
tertulis
·
Contoh teks tertulis
·
Sumber dari internet,
seperti:
|
|
3.6 Menerapkan
struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara
rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.7 Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan /
terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
|
Teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau merupakan kebenaran umum
·
Fungsi sosial
Menghargai alam
semesta, memberi contoh kebiasaan baik/jelek, membanggakan, dsb.
·
Struktur teks
The sun shines everyday in Indonesia, so it is mostly very green. My
father is very healthy because he wakes up early and excersises everyday. We
have English on Monday and Wednesday. Do you get up early? Yes, I help my Mom
before I go to school; I clean the house and wash the dishes., dan semacamnya.
·
Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja dalam Simple Present Tense.
(2) Adverbia: always, often, sometimes, never,
usually, every ...
(3) Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat
yang terkait dengan orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
(4) Penggunaan
nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Tindakan, kejadian,
keadaan, di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya yang memberikan keteladanan tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
|
Mengamati
·
Terbiasa atau sering mendengar
dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum, dalam bahasa Inggris, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
·
Mencontoh kebiasaan tersebut
dengan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan antara cara menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi
dengan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks,
dsb.
·
Menirukan contoh-contoh
interaksi dengan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap yang benar.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.
· Secara
kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dalam konteks
pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.
·
Membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
·
Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran umum dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
|
Kriteria Penilaian
·
Tingkat ketercapaian fungsi
sosial menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.
·
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan dalam menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum.
·
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan kebenaran umum.
Cara Penilaian:
SIKAP
·
Observasi
· Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan
kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan
komunikasi, di dalam dan di luar kelas.
· Penilaian diri:
Pernyataan
siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia
tentang pengalaman belajar menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum, termasuk kemudahan dan kesulitannya.
PENGETAHUAN
·
Tes tertulis
Membaca dan menulis teks yang
menuntut pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum.
KETERAMPILAN
·
Unjuk kerja
Simulasi dan/atau bermain peran (role
play) dalam bentuk interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum.
·
Observasi:
(penilaian yang bertujuan untuk
memberikan balikan secara lebih cepat)
Observasi
terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang tindakan / kejadian yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau merupakan kebenaran umum, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.
|
8 JP
|
·
Buku Teks wajib
·
Keteladanan ucapan dan
tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/
transaksional dengan benar dan akurat
·
Contoh peragaan dalam
bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
·
Contoh interaksi
tertulis
·
Contoh teks tertulis
·
Sumber dari internet,
seperti:
|
|
3.7 Menerapkan
struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.8 Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan
tulis yang menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini
·
Fungsi sosial
Menjelaskan,
memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsb..
·
Struktur teks
What are you doing here? Waiting for her; Don’t play around. Look!
Everybody is doing their task.; I need to see the Principal. May I see him
now? No, he’s having a meeting.; Be quiet, please. The baby is sleeping. , dan semacamnya.
·
Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja untuk kegiatan dan tindakan dalam Present
Continous tense.
(2) Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat
yang terkait dengan orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
(3) Kata kerja untuk keadaan: be, have,
dalam Present Continuous Tense.
(4) Adverbia: now
(5) Kata ganti obyek: me, you, him, her, us, dst.
(6) Penggunaan
nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(7) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(8) Ejaan dan tanda baca
(9) Tulisan tangan.
Topik
Tindakan,
kejadian, keadaan, di kelas,
sekolah, rumah, dan sekitarnya yang memberikan
keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab.
|
Mengamati
·
Terbiasa atau sering mendengar
dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung
saat ini, dalam bahasa Inggris, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
·
Mencontoh kebiasaan tersebut
dengan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi
sosialnya.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan antara cara menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, dalam bahasa Inggris dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat
jika tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi
dengan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
·
Menirukan contoh-contoh
interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap
yang benar.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini.
· Secara
kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas.
·
Membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
·
Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar,
serta tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung
saat ini dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
|
Kriteria Penilaian
·
Tingkat ketercapaian fungsi
sosial menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
sedang dilakukan/berlangsung saat ini.
·
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan dalam menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini.
·
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini.
Cara Penilaian:
SIKAP
·
Observasi
· Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan
kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Observasi terhadap kepedulian
dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar
kelas.
· Penilaian diri:
Pernyataan
siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia
tentang pengalaman belajar menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, termasuk
kemudahan dan kesulitannya.
PENGETAHUAN
·
Tes tertulis
Membaca dan menulis teks yang
menuntut pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini.
KETERAMPILAN
·
Unjuk kerja
Simulasi
dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
sedang dilakukan/berlangsung saat ini.
· Observasi:
(penilaian yang bertujuan untuk
memberikan balikan secara lebih cepat)
Observasi terhadap tindakan
siswa menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung saat ini, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar
kelas.
|
8 JP
|
·
Buku Teks wajib
·
Keteladanan ucapan dan
tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/
transaksional dengan benar dan akurat
·
Contoh peragaan dalam
bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
·
Contoh interaksi
tertulis
·
Contoh teks tertulis
·
Sumber dari internet,
seperti:
|
|
3.8 Menerapkan
struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.9 Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan
kebalikan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan
tulis yang menyatakan dan menanyakan
tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan
Masing-masing diajarkan secara terpisah.
·
Fungsi sosial
Menjelaskan,
memberikan alasan, memberi keteladanan, memberikan klarifikasi
·
Struktur teks
Why didn’t you go to school yesterday? Because I got a very bad flu. Budi
was late so he could not get in and follow the flag ceremony. Although it is
small, our school will win “The Best School of the Year” trophy because it is
very clean. I walk to school but I’m never late., dan semacamnya.
·
Unsur kebahasaan
(1) Kata yang menyatakan hubungan sebab akibat: Why?,
because, so
(2) Kata yang menyatakan hubungan kebalikan: although,
but
(3) Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat
yang terkait dengan orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
(4) Penggunaan
nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Tindakan,
kejadian, keadaan, di kelas,
sekolah, rumah, dan sekitarnya yang memberikan
keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab.
|
Masing-masing menggunakan prosedur yang sama
Mengamati
·
Terbiasa atau sering mendengar
dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan
tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosialnya.
·
Mencontoh kebiasaan tersebut
dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan
sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan, dalam
bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan
dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan, dalam bahasa
Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi
dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan
sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
·
Menirukan contoh-contoh
interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan
sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan dalam
bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan.
· Secara
kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b)
hubungan kebalikan dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b)
hubungan kebalikan yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber.
·
Membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b)
hubungan kebalikan yang telah dipelajari dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
·
Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan
tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
|
Kriteria Penilaian
·
Tingkat ketercapaian fungsi
sosial menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat
dan (b) hubungan kebalikan.
·
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan dalam menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan.
·
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan
kebalikan.
Cara Penilaian:
SIKAP
· Observasi
· Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan
kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
· Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri
dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.
· Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara tertulis
dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan, termasuk
kemudahan dan kesulitannya
PENGETAHUAN
·
Tes tertulis
Membaca dan menulis teks yang
menuntut pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan.
KETERAMPILAN
·
Unjuk kerja
Simulasi
dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan.
·
Observasi:
(penilaian yang bertujuan untuk
memberikan balikan secara lebih cepat)
Observasi terhadap tindakan siswa
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang
(a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.
|
8 JP
|
·
Buku Teks wajib
·
Keteladanan ucapan dan
tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/
transaksional dengan benar dan akurat
·
Contoh peragaan dalam
bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
·
Contoh interaksi
tertulis
·
Contoh teks tertulis
·
Sumber dari internet,
seperti:
|
|
3.9 Menerapkan
struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang,
benda, sesuai dengan konteks penggunaannya .
4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
.
|
Teks lisan dan
tulis yang menyatakan dan menanyakan
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda
·
Fungsi sosial
Mengidentifikasi,
mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi
·
Struktur teks
Who is taller? Your sister or your brother?; No one in the class is big as Candra. He
is the biggest. He is bigger than any other student in the class.; To me, writing is more difficult than
reading. Listening is the most difficult. Our library have more books
than the community library., dan semacamnya.
·
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata: kata benda dan kata sifat yang terkait
dengan orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
(2) Perbandingan sifat: as ... as, -er, -est, more
..., the most ...
(3) Perbandingan jumlah: more, fewer, less
(4) Penggunaan
nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Sifat orang dan
benda di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya yang memberikan keteladanan tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
|
Mengamati
·
Terbiasa atau sering mendengar
dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan
tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosialnya.
·
Mencontoh kebiasaan tersebut
dengan menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam
bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan antara cara menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika
tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi
dengan menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
·
Menirukan contoh-contoh
interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap
yang benar.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
· Secara
kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber.
·
Membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
·
Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di dalam
dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi
sosialnya.
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan
tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
|
Kriteria Penilaian
·
Tingkat ketercapaian fungsi
sosial menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda.
·
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan dalam menyebutkan dan menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
·
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan
menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang,
benda.
Cara Penilaian:
SIKAP
·
Observasi
· Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan
kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Observasi terhadap kepedulian
dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar
kelas.
·
Penilaian diri:
Pernyataan
siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia
tentang pengalaman belajar menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda, termasuk kemudahan dan kesulitannya.
PENGETAHUAN
·
Tes tertulis
Membaca dan menulis teks yang
menuntut pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
KETERAMPILAN
·
Unjuk kerja
Simulasi
dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
·
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)
Observasi
terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang,
benda, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar
kelas.
|
8 JP
|
·
Buku Teks wajib
·
Keteladanan ucapan dan
tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/
transaksional dengan benar dan akurat
·
Contoh peragaan dalam
bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
·
Contoh interaksi
tertulis
·
Contoh teks tertulis
·
Sumber dari internet,
seperti:
|
|
3.10 Menerapkan
struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks
deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang,
binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaan
nya .
4.11 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan
sederhana.
4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks deskriptif
pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda
·
Fungsi sosial
Membanggakan,
menjual, mengenalkan, mengidentifikasi, mengkritik, dsb.
·
Struktur text
(gagasan utama dan informasi
rinci)
a. Menyebutkan nama orang, binatang, benda dan nama
bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan
b. Menyebutkan sifat orang, binatang, benda dan
bagiannya, dan
c. Menyebutkan tindakan dari atau terkait dengan orang,
binatang, benda yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak
dicapai.
Panjang teks:
kurang lebih 6 (tiga) kalimat.
·
Unsur kebahasaan
(1) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the,
dan plural (-s).
(2) Kata ganti it, they, she, we, dst.; our,
my, your, their, dst.
(3) Kata sifat tentang orang, binatang, benda dalam
kehidupan siswa di rumah, sekolah, dan sekitarnya, dengan atau tanpa kata
keterangan quite, very.
(4) Frasa nominal seperti dark brown, cute
little cat, beautiful red flower
(5) Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan
rutin dalam simple present tense: be, have, go, play,get, take, dll.
(6) Penggunaan
nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(7) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(8) Ejaan dan tanda baca
(9) Tulisan tangan
Topik
Orang,
binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan bertanggung jawab.
|
Mengamati
·
Menyalin dengan tulisan tangan
yang rapi beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, sangat
pendek dan sederhana dari berbagai sumber, dengan menggunakan ejaan dan tanda
baca dengan benar.
·
Membaca dan mendengarkan
teks-teks tersebut untuk memahami isi pesannya.
·
Dengan bimbingan guru,
mengidentifikasi fungsi sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama
dan informasi rinci), dan unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan tentang fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut.
Mengumpulkan
Informasi
·
Secara kolaboratif, mencari dan
mengumpulan beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda,
sangat pendek dan sederhana dari berbagai sumber, termasuk dari internet,
film, koran, majalah, buku teks, dsb.
· Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku
teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda.
·
Membaca semua teks deskriptif
tentang orang, binatang, dan benda yang telah terkumpul tsb., secara lebih
cermat dengan cara mengidentifikasi dan menyebutkan:
- fungsi sosial setiap teks
- nama orang, binatang, benda yang dideskripsikan
- sifat orang, binatang, benda yang dideskripsikan
- tindakan orang, binatang, benda yang dideskripsikan
- kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, ejaan,
tanda baca yang digunakan
·
Secara kolaboratif meniru
contoh-contoh yang ada untuk membuat teks deskriptif sangat pendek dan
sederhana tentang orang, binatang, dan benda untuk mencapai fungsi sosial
yang berbeda-beda, dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan yang sesuai
konteks.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi rinci), dan unsur
kebahasaan dari beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang, benda yang
telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang digunakan dalam teks deskriptif yang mereka
hasilkan.
Mengomunikasikan
·
Membuat beberapa teks
deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang orang, binatang, benda yang
ada dalam kehidupan siswa di rumah, kelas, sekolah, dan sekitarnya dalam
bahasa Inggris, dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosial nyata yang hendak dicapai (membanggakan, mengenalkan,
mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb).
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam membuat teks deskriptif tentang orang, binatang, benda dan menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
|
Kriteria Penilaian
·
Tingkat ketercapaian fungsi
sosial teks deskriptif tentang orang, binatang, benda, pendek dan sederhana.
·
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan dalam menyebutkan dan menanyakan tentang deskripsi orang,
binatang, benda dalam teks derkriptif.
·
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
tanda baca, kerapihan tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab, kerjasama,
cinta damai, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan
menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, benda, dalam teks deskriptif.
Cara Penilaian:
SIKAP
·
Observasi
·
Observasi terhadap kesungguhan,
tanggung jawab, dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap
tahapan.
·
Observasi terhadap kepedulian
dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar
kelas.
·
Penilaian diri:
Pernyataan
siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang
pengalaman belajar memahami dan menghasilkan teks deskriptif tentang orang,
binatang, benda, termasuk kemudahan dan kesulitannya.
PENGETAHUAN
·
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks deskriptif yang menuntut pemahaman dan pemaparan tentang
deskripsi orang, binatang, benda.
·
Portofolio
Menilai penggunaan fungsi sosial, unsur
kebahasaan, dan struktur teks melalui karya-karya peserta didik dalam bentuk
teks deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang
orang, binatang, benda yang telah dibuat.
KETERAMPILAN.
·
Unjuk kerja
Simulasi dan/atau bermain peran (role
play) dalam bentuk interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan deskripsi orang,
binatang, benda
·
Portofolio
Penilaian
melalui karya-karya peserta didik dalam bentuk teks deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang
orang, binatang, benda yang telah dibuat melalui tahap draf, telaah,
perbaikan sampai menghasilkan karya terbaik sesuai dengan fungsi sosialnya.
·
Observasi:
(penilaian yang bertujuan untuk
memberikan balikan secara lebih cepat)
Observasi terhadap tindakan siswa
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan deskripsi orang,
binatang, benda, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.
|
16 JP
|
·
Buku Teks wajib
·
Keteladanan ucapan dan
tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/
transaksional dengan benar dan akurat
·
Contoh teks dari
sumber otentik
·
Sumber dari internet,
seperti:
|
|
3.11 Menerapkan
struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu
lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.13 Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/
terjadi di waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
|
Teks lisan dan
tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau
·
Fungsi sosial
Melaporkan,
menceritakan, menjelaskan
·
Struktur teks
What did you do after school yesterday? My
brother and I went fishing in the river.; Who opened the box? Yusuf did.; She
got an accident. She was riding on her motorcycle and hit the lamp post., dan semacamnya.
·
Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja dalam Simple Past Tense, Past Continuous
Tense
(2) Kata sambung:
when, while, after, before, dll.
(3) Penggunaan
nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan.
Topik
Kegiatan dan
tindakan yang terjadi di masa lalu di sekolah, rumah, dan sekitarnya dan yang
relevan dengan kehidupan siswa sebagai pelajar dan remaja, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab.
|
Mengamati
·
Terbiasa atau sering mendengar
dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau, dalam bahasa Inggris, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
·
Dituntut untuk mencontoh
kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, dalam
bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan antara cara menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, dalam bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika
tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi
dengan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dalam
bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
·
Menirukan contoh-contoh
interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dalam
bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau.
· Secara
kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas.
·
Membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
telah dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
·
Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, di dalam
dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi
sosialnya.
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar,
serta tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
|
Kriteria Penilaian
·
Tingkat ketercapaian fungsi
sosial menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau.
·
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan dalam menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau.
·
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau.
Cara Penilaian:
SIKAP
· Observasi
·
Observasi terhadap kesungguhan,
tanggung jawab, dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap
tahapan.
·
Observasi terhadap kepedulian
dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar
kelas.
·
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara tertulis dalam
jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,
termasuk kemudahan dan kesulitannya.
PENGETAHUAN
·
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks yang menuntut pemahaman dan pemaparan yang di dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan /kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau.
KETERAMPILAN
·
Unjuk kerja
Simulasi
dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau.
·
Observasi:
(penilaian yang bertujuan untuk
memberikan balikan secara lebih cepat)
Observasi terhadap tindakan siswa
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi di waktu lampau, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar
kelas.
|
8 JP
|
·
Buku Teks wajib
·
Keteladanan ucapan dan
tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/
transaksional dengan benar dan akurat
·
Contoh peragaan dalam
bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
·
Contoh interaksi
tertulis
·
Contoh teks tertulis
·
Sumber dari internet,
seperti:
|
|
3.12 Menerapkan
struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount
dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa,
pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.14 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa.
4.15 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks recount
pendek dan sederhana tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa
-
Fungsi sosial
Melaporkan,
meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, dsb.
-
Struktur text
(gagasan utama dan informasi
rinci)
a. Memberikan
pendahuluan (orientasi) dengan menyebutkan orang(-orang) yang terlibat,
tempat, waktu, dsb dari peristiwa/kejadian/pengalaman yang akan disampaikan
b. Menguraikan urutan kejadian secara kronologis, urut
dan runtut.
c. Menutup dengan memberikan komentar atau penilaian
umum tentang peristiwa/kejadian/pengalaman yang telah disampaikan
(opsional).
Panjang teks:
kurang lebih 6 (tiga) kalimat.
- Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja dalam Simple Past tense, Past Continuous
Tense
(2) Kosa kata: kata kerja yang menunjuk tindakan atau
kegiatan
(3) Adverbia penghubung waktu: first, then,
after that, before, at last, finally, dsb.
(4) Adverbia
dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday, last month, on
Monday, an hour ago, immediately, dsb.
(5) Penggunaan
nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(7) Ejaan dan tanda baca
(8) Tulisan tangan
Topik
Peristiwa,
kejadian, pengalaman yang terjadi di sekolah, rumah, dan sekitarnya dan yang
relevan dengan kehidupan siswa sebagai pelajar dan remaja, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama, dan
bertanggung jawab.
|
Mengamati
·
Menyalin dengan tulisan tangan
yang rapi beberapa teks tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan
sederhana dari berbagai sumber, dengan menggunakan ejaan dan tanda baca
dengan benar.
·
Membaca dan mendengarkan
teks-teks tersebut untuk memahami isi pesannya.
·
Dengan bimbingan guru,
mengidentifikasi fungsi sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama
dan informasi rinci) dari setiap teks tersebut.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan tentang fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut.
Mengumpulkan
Informasi
·
Secara kolaboratif, mencari dan
mengumpulan beberapa teks tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana dari berbagai sumber,
termasuk dari internet, film, koran, majalah, buku teks, dsb.
· Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku
teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari teks tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana.
·
Membaca semua teks tentang
kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek
dan sederhana yang telah terkumpul tsb., secara lebih cermat dengan cara
mengidentifikasi dan menyebutkan:
- fungsi sosial setiap teks
- orang(-orang) yang terlibat, tempat, waktu, dsb dari
peristiwa/kejadian/pengalaman yang akan disampaikan
- urutan kejadian secara kronologis, urut dan runtut
- komentar atau penilaian umum tentang
peristiwa/kejadian/pengalaman yang telah disampaikan (opsional, jika ada)
- kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, ejaan,
tanda baca yang digunakan
·
Secara kolaboratif meniru
contoh-contoh yang ada untuk membuat teks tentang
kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek
dan sederhana untuk mencapai fungsi sosial yang berbeda-beda, dengan struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang sesuai konteks.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari beberapa teks recount tentang
kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek
dan sederhana yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang digunakan dalam teks-teks yang mereka hasilkan.
Mengomunikasikan
·
Membuat beberapa teks tentang
kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek
dan sederhana yang ada dalam kehidupan siswa di rumah, kelas, sekolah, dan
sekitarnya dalam bahasa Inggris, dengan struktur teks dan unsur kebahasaan
yang sesuai dengan fungsi sosial nyata yang hendak dicapai (melaporkan,
meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, dsb).
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam membuat teks tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
|
Kriteria Penilaian
·
Tingkat ketercapaian fungsi
sosial teks teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana.
·
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan dalam menyebutkan dan menanyakan tentang kegiatan,
kejadian, dan peristiwa dalam teks recount.
·
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
tanda baca, kerapihan tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, cinta damai, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan
dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa dalam teks recount.
Cara Penilaian:
SIKAP
-
Observasi
·
Observasi terhadap kesungguhan,
tanggung jawab, dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap
tahapan.
·
Observasi terhadap kepedulian
dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar
kelas.
-
Penilaian diri:
Pernyataan
siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia
tentang pengalaman belajar memahami dan menghasilkan teks recount
tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, termasuk kemudahan dan
kesulitannya.
PENGETAHUAN
·
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks recount yang
menuntut pemahaman dan pemaparan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa.
KETERAMPILAN
·
Portofolio
-
Penilaian melalui
karya-karya peserta didik dalam bentuk teks recount tentang kegiatan,
kejadian, dan peristiwa nyata di lingkungan sekitar yang telah dibuat melalui tahap draf, telaah,
perbaikan sampai menghasilkan karya terbaik sesuai dengan fungsi sosialnya.
-
Kumpulan karya teks recount pendek dan sederhana tentang kegiatan,
kejadian, dan peristiwa yang telah dibuat.
-
Kumpulan hasil analisis tentang
beberapa teks recount karya peserta didik.
-
Lembar soal dan hasil tes
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)
Observasi
terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.
|
16 JP
|
·
Buku Teks wajib
·
Keteladanan ucapan dan
tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/
transaksional dengan benar dan akurat
·
Contoh teks dari
sumber otentik
·
Sumber dari internet,
seperti:
|
|
3.13 Menerapkan
struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial dari
teks pesan singkat dan pengumuman /pemberitahuan (notice), sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.16 Menangkap makna pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice),
sangat pendek dan sederhana.
4.17 Menyusun teks tulis pesan
singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks tulis (a)
pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice)
Masing-masing diajarkan secara terpisah
- Fungsi sosial
Tindakan
dilaksanakan sesuai yang diharapkan.
-
Struktur text
(gagasan utama dan informasi rinci)
a. Menyebutkan
tujuan dari pesan singkat dengan atau tanpa
informasi rinci, seperti Sorry, I’m in a meeting now.
I’ll call you back in 10 minutes.; Make sure you lock the gate when you leave.
b. Menyebutkan
tujuan dari pengumuman/ pemberitahuan (notice) dengan atau tanpa
informasi rinci, misalnya The
flag ceremony will be held on Monday, 17 August. Attendance is compulsory.; An
exam is in progress. Please be quite.
- Unsur kebahasaan
(1) Kosa
kata terkait dengan kegiatan, kejadian, peristiwa, dan hari penting bagi
siswa dan guru
(2) Tata
bahasa: Kalimat imperatif positif, kalimat imperatif negatif
(3) Penggunaan
nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai
kegiatan, kejadian, peristiwa, dan hari penting bagi siswa dan guru, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku santun, peduli, percaya diri,
kerjasama, dan bertanggung jawab..
Multimedia:
Layout dan
dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
|
Masing-masing menggunakan prosedur yang sama
Mengamati
·
Mencari (a) pesan
singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice), termasuk yang menggunakan bahasa Indonesia.
·
Mengumpulkan gambar dan foto
(a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) dari berbagai sumber termasuk internet, buku teks,
dsb.
·
Memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice), ketepatan unsur kebahasaannya, format, tampilan,
dsb.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
antara (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak ada, dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku
teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice).
·
Membaca secara lebih cermat
semua (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice)
yang telah terkumpul dalam bentuk gambar dan foto
tersebut di atas, untuk memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.
·
Secara kolaboratif meniru
contoh-contoh yang ada untuk membuat (a) pesan singkat
dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) untuk fungsi nyata di lingkungan kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai (a) pesan singkat
dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
·
Menganalisis perbedaan dan
persamaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
berbagai (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice)
yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber
lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
·
Membuat lebih banyak (a) pesan
singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) dalam bahasa Inggris untuk fungsi sosial nyata di
kelas, sekolah, dan rumah.
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar,
serta tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam membuat (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice)
dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
|
Kriteria Penilaian
·
Tingkat ketercapaian fungsi
sosial (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice).
·
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice).
·
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan memahami dan
membuat (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice).
Cara Penilaian:
SIKAP
·
Observasi
·
Observasi terhadap kesungguhan,
tanggung jawab, dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap
tahapan.
·
Observasi terhadap kepedulian
dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar
kelas.
·
Penilaian diri:
Pernyataan
siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia
tentang pengalaman belajar memahami dan membuat (a) pesan singkat dan (b)
pengumuman/ pemberitahuan (notice), termasuk kemudahan dan
kesulitannya.
Pengetahuan
·
Tertulis membaca dan
menulis teks yang menuntut pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang di
dalamnya termasuk penggunaan
struktur teks dan unsur kebahasaan berbagai (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) sesuai fungsi sosialnya.
·
Menganalisis penggunaan struktur teks dan unsur kebahasaan
berbagai (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice)
sesuai fungsi sosialnya.
Keterampilan:
Portofolio
·
Kumpulan karya berbagai (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) yang telah dibuat peserta didik sesuai fungsi
sosialnya sejak tahap draf, edit, perbaikan, sampai hasil terbaik .
·
Kumpulan hasil analisis dan masukan tentang berbagai (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) sesuai fungsi sosialnya.
·
Observasi:
(penilaian yang bertujuan untuk
memberikan balikan secara lebih cepat)
Observasi terhadap tindakan
siswa memahami dan menghasilkan (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/
pemberitahuan (notice) sesuai fungsi sosialnya, di
dalam dan di luar kelas.
|
8 JP
|
·
Buku Teks wajib
·
Keteladanan ucapan dan
tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/
transaksional dengan benar dan akurat
·
Contoh teks dari
sumber otentik
·
Sumber dari internet,
seperti:
|
|
3.14 Memahami
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.18 Menangkap makna teks naratif
lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana penggunaannya
|
Teks naratif,
berbentuk fabel pendek dan sederhana
- Fungsi sosial
Memperoleh
hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita dengan
tokoh binatang.
-
Struktur text
(gagasan utama dan informasi rinci)
a. Memperkenalkan tokoh, tempat, waktu, terjadinya cerita
(orientasi).
b. Memberikan penilaian (evaluasi) tentang situasi dan
kondisi terjadinya cerita.
c. Memaparkan krisis yang terjadi terhadap tokoh utama
(komplikasi)
d. Memaparkan akhir cerita, di mana krisis berakhir
(resolusi) dengan bahagia atau sedih
e. Memberikan alasan atau komentar umum (reorientasi),
opsional.
- Unsur kebahasaan
(1) Tata bahasa: Simple Past tense, Past Continuous
Tense
(2) Kalimat langung dan tidak langsung
(3) Kosa kata: tokoh binatang dalam fabel, tempat dan
benda-benda terkait tokoh
(4) Adverbia penghubung waktu: first, then,
after that, before, at last, finally, dsb.
(5) Adverbia
dan frasa preposisional penunjuk waktu: a long time ago, one day, in the
morning, the next day, immediately, dsb.
(6) Penggunaan
nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(7) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(8) Ejaan dan tanda baca
(9) Tulisan tangan
Topik
Cerita yang
memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan bertanggung jawab.
|
Mengamati
·
Menyalin dengan tulisan tangan
yang rapi beberapa fabel, pendek dan sederhana dari berbagai sumber, dengan menggunakan
ejaan dan tanda baca dengan benar.
·
Membaca dan mendengarkan fabel
tersebut untuk memahami isi pesannya.
·
Dengan bimbingan guru,
mengidentifikasi fungsi sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama
dan informasi rinci) dari setiap fabel tersebut.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan tentang fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari setiap fabel tersebut..
Mengumpulkan
Informasi
·
Secara kolaboratif, mencari dan
mengumpulan beberapa fabel pendek dan sederhana dari berbagai sumber,
termasuk dari internet, film, koran, majalah, buku teks, dsb.
·
Membaca rujukan dari berbagai
sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari fabel.
·
Membaca semua fabel yang telah
terkumpul tsb., secara lebih cermat dengan cara mengidentifikasi dan
menyebutkan:
- fungsi sosial setiap teks
- tokoh,
tempat, waktu, terjadinya cerita
- krisis yang terjadi terhadap tokoh
- akhir cerita di mana krisis berakhir
- komentar atau penilaian umum tentang fabel
(opsional, jika ada)
- kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, ejaan,
tanda baca yang digunakan
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari beberapa fabel yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang hasil analisis mereka tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam fabel yang mereka
baca.
Mengomunikasikan
·
Menyampaikan beberapa fabel
pendek dan sederhana yang telah dibacanya kepada teman-temannya, dengan cara
antara lain membacakan, menyalin dan menerbitkan di majalah dinding, bertanya
jawab, membahas pandangan masing-masing tentang isi fabel, dsb.
·
Berupaya membaca secara lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar,
serta tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang dialami dalam memahami fabel dan menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
|
·
Tingkat pemahaman fungsi sosial teks teks naratif berbentuk fabel, pendek dan sederhana.
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan pemahaman isi pesan fabel.
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, kerapihan tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab, kerjasama, cinta damai, dan percaya diri yang
menyertai tindakan memahami isi pesan fabel.
Sikap:
·
Observasi
· Observasi terhadap tindakan siswa berusaha memahami
dan menganalisis isi pesan fabel pendek dan sederhana.
· Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan
kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Penilaian diri:
Pernyataan
siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang
pengalaman belajar menganalisis fabel, termasuk kemudahan dan kesulitannya.
·
Tes tertulis
-
Membaca teks yang
menuntut pemahaman tentang fabel
-
Menganalisis isi pesan
fabel sesuai fungsi sosialnya.
KETERAMPILAN
·
Unjuk kerja
Membacakan fabel sederhana
secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar
·
Portofolio
a.
Kumpulan hasil analisis tentang
beberapa fabel yang telah dibuat.
b.
Lembar soal dan hasil tes
|
16 JP
|
·
Buku Teks wajib
·
Keteladanan ucapan dan
tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/
transaksional dengan benar dan akurat
·
Contoh teks dari
sumber otentik
·
Sumber dari internet,
seperti:
|
|
3.15 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagupesan dalam lagu.
4.19 Menangkap
makna lagu.
|
Lagu pendek dan
sederhana
- Fungsi sosial
Memahami pesan
moral lagu dan menghargai lagu sebagai karya seni
- Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni
berbentuk lagu.
(2) Penggunaan
nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(4) Ejaan dan tanda baca.
(5) Tulisan tangan
Topik
Hal-hal yang
memberikan keteladanan dan inspirasi untuk berperilaku peduli dan cinta
damai.
|
Mengamati
·
Menyalin dengan tulisan tangan
beberapa lagu berbahasa Inggris sangat sederhana yang memberikan keteladanan
atau menginspirasi di dalam buku koleksi lagunya.
·
Berusaha memahami isi pesan
lagu dengan menguasai unsur kebahasaan di dalamnya.
·
Hanya jika memungkinkan
semuanya, menyanyikan lagu-lagu tersebut.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan isi pesan dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
Mengumpulkan
Informasi
·
Membaca (dan jika memungkinkan,
mendengarkan) salah satu lagu yang telah disalin.
·
Menirukan membaca nyaring (dan
jika memungkinkan, menyanyikan) lagu
tsb.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, mengidentifikasi ciri-ciri (isi pesan dan unsur kebahasaan) lagu tsb.
·
Menuliskan pendapat dan
perasaannya tentang isi lagu tsb. dalam buku koleksi lagunya.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan isi pesan dan
unsur kebahasaan yang terdapat dalam beberapa lagu dalam buku koleksi lagunya
tersebut di atas atau dengan lagu-lagu lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang pendapat dan perasaanya tentang lagu-lagu
tersebut.
Mengomunikasikan
·
Membacakan dan melaporkan
analisisnya tentang satu lagu lain pilihan sendiri dalam kerja kelompok,
dengan cara menyebutkan isi pesan serta pendapat dan perasaannya tentang lagu
tersebut.
·
Berupaya membaca secara lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar,
serta tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam memahami isi lagu dan menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
|
Kriteria Penilaian
·
Tingkat ketercapaian fungsi
sosial lagu.
·
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan dalam memahami isi pesan lagu.
·
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai pemaparan tentang isi
pesan serta pendapat dan perasaan siswa tentang isi pesan lagu.
Cara Penilaian:
SIKAP
·
Observasi
·
Observasi terhadap kesungguhan,
tanggung jawab, dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap
tahapan.
·
Observasi terhadap kepedulian
dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi tentang lagu.
·
Penilaian diri:
Pernyataan
siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia
tentang pengalaman belajar memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam
lagu, termasuk kemudahan dan kesulitannya.
PENGETAHUAN
·
Tes tertulis/lisan
-
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
-
Menyebutkan isi pesan
lagu secara singkat dan menyatakan kesan atau pendapatnya.
KETERAMPILAN
·
Observasi:
(penilaian yang bertujuan untuk
memberikan balikan secara lebih cepat)
·
Observasi terhadap interaksi
siswa berusaha memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
·
Portofolio
·
Kumpulan lagu yang ditulis
tangan
·
Kumpulan hasil analisis tentang
beberapa lagu yang telah dibuat.
·
Lembar soal dan hasil tes
|
2 JP
|
·
Buku Teks wajib
·
Contoh lagu dalam
CD/VCD/ DVD/kaset
·
Kumpulan lirik lagu
·
Sumber dari internet,
seperti:
|
Langganan:
Postingan (Atom)