RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah
:
SMPN 10 KENDARI
Mata
Pelajaran : Bahasa
Inggris
Kelas/Semester
: VIII/II
Materi
Pokok : Teks Personal Recount; Memberi dan meminta informasi terkait
pengalaman pribadi di
waktu lampau
Alokasi
Waktu : 5 Minggu x 4
Jam Pelajaran @40 Menit
A.
Tujuan
Pembelajaran
Setelah
mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
•
Mengidentifikasi
teks recount tentang pengalaman pribadi seseorang
•
Menceritakan
kejadian, kegiatan yang dialami secara kronologis
•
Menggunakan
bagan alir untuk mempelajari alur cerita
•
Melengkapi
ringkasan pengalaman dengan kalimat-kalimat yang diambil teks, dengan ejaan dan
tanda baca yang benar
•
Menuliskan
teks-teks pendek dengan tulisan tangan tentang pengalaman pribadi yang
didektekan oleh guru
•
Membuat
teks-teks pendek dan sederhana tentang pengalaman pribadi di waktu lampau
•
Mempresentasikan
teks masing-masing dengan teman-temannya, secara lisan, dengan ucapan dan
tekanan kata yang benar
B.
Langkah-Langkah
Pembelajaran
|
1.
|
Pertemuan Ke-1 (4 x 40
Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
|
Guru :
|
|||
|
Orientasi, Apersepsi,
Motivasi, Pemberian Acuan
|
|||
|
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik diberi
motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi dengan
cara : Melihat, Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi Fungsi
sosial - Melaporkan, mengambil teladan, membanggakan
|
|||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru memberikan
kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar mengenai materi Fungsi sosial - Melaporkan,
mengambil teladan, membanggakan
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik
mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber
lain selain buku teks, melakukan aktivitas menarik, Wawancara/ tanya jawab
dengan nara sumber tentang materi Fungsi sosial - Melaporkan, mengambil
teladan, membanggakan
|
|||
|
COLLABORATION
(KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta didik dibentuk
dalam beberapa kelompok untuk Mendiskusikan, Mengumpulkan informasi,
Mempresentasikan ulang, Saling tukar informasi mengenai materi Fungsi
sosial - Melaporkan, mengambil teladan, membanggakan
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION (KERJASAMA)
dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik dalam
kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi,
Mengolah informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi Fungsi
sosial - Melaporkan, mengambil teladan, membanggakan
|
|||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik
mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan
informasi materi Fungsi sosial - Melaporkan, mengambil teladan,
membanggakan
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta didik
berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi, Mempresentasikan
hasil diskusi, Mengemukakan pendapat, Bertanya
atas presentasi tentang materi Fungsi sosial - Melaporkan, mengambil
teladan, membanggakan
|
|||
|
CREATIVITY
(KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertuli, Menjawab
pertanyaan, Bertanya tentang hal yang belum dipahami, Menyelesaikan uji
kompetensi untuk materi Fungsi sosial - Melaporkan, mengambil teladan,
membanggakan
|
||
|
Catatan : Selama
pembelajaran Fungsi Sosial
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
|
Peserta didik :
|
|||
|
●
|
Membuat resume
(CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
Fungsi Sosial yang baru dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Fungsi Sosial yang baru diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan materi
atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru :
|
|||
|
●
|
Memeriksa pekerjaan
siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Fungsi Sosial
|
||
|
●
|
Peserta didik
yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan penghargaan
untuk materi pelajaran Fungsi Sosial
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
|
||
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
Penilaian
Pengetahuan,
Penilaian
Keterampilan
C.
Langkah-Langkah
Pembelajaran
|
1.
|
Pertemuan Ke-2 (4 x 40
Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
|
Guru :
|
|||
|
Orientasi, Apersepsi,
Motivasi, Pemberian Acuan
|
|||
|
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik diberi
motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Fungsi
Sosial dengan cara : Melihat, Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak
materi Struktur Teks- Ø orientasi Ø urutan kejadian/kegiatan Ø orientasi
ulang
|
|||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru memberikan
kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar mengenai materi Struktur Teks- Ø orientasi Ø
urutan kejadian/kegiatan Ø orientasi ulang
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik
mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber
lain selain buku teks, melakukan aktivitas menarik, Wawancara/ tanya jawab
dengan nara sumber tentang materi Struktur Teks- Ø orientasi Ø urutan
kejadian/kegiatan Ø orientasi ulang
|
|||
|
COLLABORATION
(KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta didik dibentuk
dalam beberapa kelompok untuk Mendiskusikan, Mengumpulkan informasi,
Mempresentasikan ulang, Saling tukar informasi mengenai materi Struktur
Teks- Ø orientasi Ø urutan kejadian/kegiatan Ø orientasi ulang
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION
(KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik dalam
kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi,
Mengolah informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi Struktur
Teks- Ø orientasi Ø urutan kejadian/kegiatan Ø orientasi ulang
|
|||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik
mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan
informasi materi Struktur Teks- Ø orientasi Ø urutan kejadian/kegiatan Ø
orientasi ulang
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta didik
berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi, Mempresentasikan
hasil diskusi, Mengemukakan pendapat, Bertanya
atas presentasi tentang materi Struktur Teks- Ø orientasi Ø urutan
kejadian/kegiatan Ø orientasi ulang
|
|||
|
CREATIVITY
(KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertuli, Menjawab
pertanyaan, Bertanya tentang hal yang belum dipahami, Menyelesaikan uji
kompetensi untuk materi Struktur Teks- Ø orientasi Ø urutan
kejadian/kegiatan Ø orientasi ulang
|
||
|
Catatan : Selama
pembelajaran Fungsi Sosial
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
|
Peserta didik :
|
|||
|
●
|
Membuat resume
(CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
Fungsi Sosial yang baru dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Struktur Teks- Ø orientasi Ø urutan kejadian/kegiatan Ø orientasi
ulang yang baru diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan materi
atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru :
|
|||
|
●
|
Memeriksa pekerjaan
siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Struktur Teks- Ø
orientasi Ø urutan kejadian/kegiatan Ø orientasi ulang
|
||
|
●
|
Peserta didik
yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan penghargaan
untuk materi pelajaran Struktur
Teks- Ø orientasi Ø urutan kejadian/kegiatan Ø orientasi ulang kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
|
||
PENILAIAN
Penilaian Sikap : Observasi
selama kegiatan berlangsung
Penilaian
Pengetahuan
Penilaian
Keterampilan
D.
Langkah-Langkah
Pembelajaran
|
1.
|
Pertemuan Ke-3 (4 x 40
Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
|
Guru :
|
|||
|
Orientasi, Apersepsi,
Motivasi, Pemberian Acuan
|
|||
|
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik diberi
motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi dengan
cara : Melihat, Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi Kalimat
deklaratif dan interogatif dalam Simple Past tense dan Adverbia dan frasa
preposisional penujuk waktu: yesterday, last month, an hour ago, dan
sebagainya
|
|||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru memberikan
kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar mengenai materi Kalimat deklaratif dan
interogatif dalam Simple Past tense dan Adverbia dan frasa preposisional
penujuk waktu: yesterday, last month, an hour ago, dan sebagainya
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik
mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber
lain selain buku teks, melakukan aktivitas menarik, Wawancara/ tanya jawab
dengan nara sumber tentang materi Kalimat deklaratif dan interogatif dalam
Simple Past tense dan Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu:
yesterday, last month, an hour ago, dan sebagainya
|
|||
|
COLLABORATION
(KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta didik dibentuk
dalam beberapa kelompok untuk Mendiskusikan, Mengumpulkan informasi,
Mempresentasikan ulang, Saling tukar informasi mengenai materi Kalimat
deklaratif dan interogatif dalam Simple Past tense dan Adverbia dan frasa
preposisional penujuk waktu: yesterday, last month, an hour ago, dan
sebagainya
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION
(KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik dalam
kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi,
Mengolah informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi Kalimat
deklaratif dan interogatif dalam Simple Past tense dan Adverbia dan frasa preposisional
penujuk waktu: yesterday, last month, an hour ago, dan sebagainya
|
|||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik
mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan
informasi materi Kalimat deklaratif dan interogatif dalam Simple Past
tense dan Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday, last
month, an hour ago, dan sebagainya
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta didik
berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi, Mempresentasikan
hasil diskusi, Mengemukakan pendapat, Bertanya
atas presentasi tentang materi Kalimat deklaratif dan interogatif dalam
Simple Past tense dan Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu:
yesterday, last month, an hour ago, dan sebagainya
|
|||
|
CREATIVITY
(KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertuli, Menjawab
pertanyaan, Bertanya tentang hal yang belum dipahami, Menyelesaikan uji
kompetensi untuk materi Kalimat deklaratif dan interogatif dalam Simple
Past tense dan Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday,
last month, an hour ago, dan sebagainya
|
||
|
Catatan : Selama
pembelajaran Fungsi Sosial
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
|
Peserta didik :
|
|||
|
●
|
Membuat resume (CREATIVITY)
dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi yang baru
dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
yang baru diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan materi
atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru :
|
|||
|
●
|
Memeriksa pekerjaan
siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran
|
||
|
●
|
Peserta didik
yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan penghargaan
untuk materi pelajarankepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
|
||
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
Penilaian
Pengetahuan,
Penilaian
Keterampilan
E.
Langkah-Langkah
Pembelajaran
|
1.
|
Pertemuan Ke-4 (4 x 40
Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
|
Guru :
|
|||
|
Orientasi, Apersepsi,
Motivasi, Pemberian Acuan
|
|||
|
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik diberi
motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi dengan
cara : Melihat, Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi Adverbia
penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dan
sebagainya
|
|||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru memberikan
kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar mengenai materi Adverbia penghubung waktu: first,
then, after that, before, at last, finally, dan sebagainya
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik
mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber
lain selain buku teks, melakukan aktivitas menarik, Wawancara/ tanya jawab
dengan nara sumber tentang materi Adverbia penghubung waktu: first, then,
after that, before, at last, finally, dan sebagainya
|
|||
|
COLLABORATION
(KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta didik dibentuk
dalam beberapa kelompok untuk Mendiskusikan, Mengumpulkan informasi,
Mempresentasikan ulang, Saling tukar informasi mengenai materi Kalimat
deklaratif dan interogatif dalam Adverbia penghubung waktu: first, then, after
that, before, at last, finally, dan sebagainya
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION
(KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik dalam
kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi,
Mengolah informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi Adverbia
penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dan
sebagainya
|
|||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik
mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan
informasi materi Adverbia penghubung waktu: first, then, after that,
before, at last, finally, dan sebagainya
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta didik
berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi, Mempresentasikan
hasil diskusi, Mengemukakan pendapat, Bertanya
atas presentasi tentang materi Adverbia penghubung waktu: first, then,
after that, before, at last, finally, dan sebagainya
|
|||
|
CREATIVITY
(KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertuli, Menjawab
pertanyaan, Bertanya tentang hal yang belum dipahami, Menyelesaikan uji
kompetensi untuk materi Adverbia penghubung waktu: first, then, after
that, before, at last, finally, dan sebagainya
|
||
|
Catatan : Selama
pembelajaran Fungsi Sosial
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
|
Peserta didik :
|
|||
|
●
|
Membuat resume
(CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
yang baru dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
yang baru diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan materi
atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru :
|
|||
|
●
|
Memeriksa pekerjaan
siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran
|
||
|
●
|
Peserta didik
yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan penghargaan
untuk materi pelajarankepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
|
||
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
Penilaian
Pengetahuan,
Penilaian
Keterampilan
F.
Langkah-Langkah
Pembelajaran
|
1.
|
Pertemuan Ke-5 (4 x 40
Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
|
Guru :
|
|||
|
Orientasi, Apersepsi,
Motivasi, Pemberian Acuan
|
|||
|
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik diberi
motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi dengan
cara : Melihat, Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi Nomina
singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
|
|||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru memberikan
kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar mengenai materi Nomina singular dan plural dengan
atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik
mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber
lain selain buku teks, melakukan aktivitas menarik, Wawancara/ tanya jawab
dengan nara sumber tentang materi Nomina singular dan plural dengan atau
tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
|
|||
|
COLLABORATION
(KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta didik dibentuk
dalam beberapa kelompok untuk Mendiskusikan, Mengumpulkan informasi,
Mempresentasikan ulang, Saling tukar informasi mengenai materi Nomina
singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION
(KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik dalam
kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi,
Mengolah informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi Nomina
singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
|
|||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik
mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan
informasi materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the,
this, those, my, their, dsb
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta didik
berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi, Mempresentasikan
hasil diskusi, Mengemukakan pendapat, Bertanya
atas presentasi tentang materi Nomina singular dan plural dengan atau
tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
|
|||
|
CREATIVITY
(KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertuli, Menjawab
pertanyaan, Bertanya tentang hal yang belum dipahami, Menyelesaikan uji
kompetensi untuk materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their, dsb
|
||
|
Catatan : Selama
pembelajaran Fungsi Sosial
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
|
Peserta didik :
|
|||
|
●
|
Membuat resume
(CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
yang baru dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
yang baru diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan materi
atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru :
|
|||
|
●
|
Memeriksa pekerjaan
siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran
|
||
|
●
|
Peserta didik
yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan penghargaan
untuk materi pelajarankepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
|
||
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
Penilaian
Pengetahuan,
Penilaian Keterampilan
Penilaian Hasil Pembelajaran
1.
Penilaian Sikap
-
Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan
perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran
maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
|
No
|
Nama
Siswa
|
Aspek
Perilaku yang Dinilai
|
Jumlah
Skor
|
Skor
Sikap
|
Kode
Nilai
|
|||
|
BS
|
JJ
|
TJ
|
DS
|
|||||
|
1
|
…
|
75
|
75
|
50
|
75
|
275
|
68,75
|
C
|
|
2
|
…
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai
dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap
yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 –
100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 –
75,00 = Baik (B)
25,01 –
50,00 = Cukup (C)
00,00
– 25,00 =
Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan
aspek perilaku yang ingin dinilai
-
Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru
kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai
kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka
guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
|
No
|
Pernyataan
|
Ya
|
Tidak
|
Jumlah
Skor
|
Skor
Sikap
|
Kode
Nilai
|
|
1
|
Selama
diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan.
|
50
|
|
250
|
62,50
|
C
|
|
2
|
Ketika
kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara.
|
|
50
|
|||
|
3
|
Saya
ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok.
|
50
|
|
|||
|
4
|
...
|
100
|
|
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan
jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor
maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 –
100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 –
75,00 = Baik (B)
25,01 –
50,00 = Cukup (C)
00,00
– 25,00 =
Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk
menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
-
Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik
untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru
telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan
juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman
sebaya :
Nama
yang diamati : ...
Pengamat
: ...
|
No
|
Pernyataan
|
Ya
|
Tidak
|
Jumlah
Skor
|
Skor
Sikap
|
Kode
Nilai
|
|
1
|
Mau
menerima pendapat teman.
|
100
|
|
450
|
90,00
|
SB
|
|
2
|
Memberikan
solusi terhadap permasalahan.
|
100
|
|
|||
|
3
|
Memaksakan
pendapat sendiri kepada anggota kelompok.
|
|
100
|
|||
|
4
|
Marah
saat diberi kritik.
|
100
|
|
|||
|
5
|
...
|
|
50
|
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk
pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan
Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan
jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor
maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 –
100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 –
75,00 = Baik (B)
25,01 –
50,00 = Cukup (C)
00,00
– 25,00 =
Kurang (K)
-
Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2.
Penilaian
Pengetahuan
Tabel Penilaian
Aspek Pengetahuan
|
No
|
Aspek yang Dinilai
|
Kriteria
|
Skor 1-5
|
Skor 1-4
|
|
|
1
|
Tujuan
Komunikatif
|
Sangat memahami
|
5
|
4
|
|
|
Memahami
|
4
|
3
|
|||
|
Cukup memahami
|
3
|
2
|
|||
|
Kurang memahami
|
Hampir
tidak
memahami
|
2
|
1
|
||
|
Tidak memahami
|
1
|
|
|||
|
2
|
Keruntutan
Teks
|
Struktur
teks yang digunakan sangat
runtut
|
5
|
4
|
|
|
Struktur teks yang digunakan runtut
|
4
|
3
|
|||
|
Struktur teks yang digunakan cukup runtut
|
3
|
2
|
|||
|
Struktur
teks yang
digunakan
kurang
runtut
|
Struktur
teks yang
digunakan
hampir
tidak runtut
|
2
|
1
|
||
|
Struktur
teks yang
digunakan
tidak
runtut
|
1
|
|
|||
|
3
|
Pilihan
Kosakata
|
Sangat variatif dan tepat
|
5
|
4
|
|
|
Variatif dan tepat
|
4
|
3
|
|||
|
Cukup variatif dan tepat
|
3
|
2
|
|||
|
Kurang
variatif dan
tepat
|
Hampir
tidak
variatif dan tepat
|
2
|
1
|
||
|
Tidak
variatif dan
tepat
|
1
|
|
|||
|
4
|
Pilihan Tata
Bahasa
|
Pilihan tata bahasa sangat tepat
|
5
|
4
|
|
|
Pilihan tata bahasa tepat
|
4
|
3
|
|||
|
Pilihan tata bahasa cukup tepat
|
3
|
2
|
|||
|
Pilihan
tata bahasa
kurang tepat
|
Pilihan
tata bahasa
hampir tidak tepat
|
2
|
1
|
||
|
Pilihan
tata bahasa
tidak tepat
|
1
|
|
|||
3.
Penilaian
Keterampilan
a.
Penilaian
Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas:
_____
|
No.
|
Aspek yang Dinilai
|
Baik
|
Kurang baik
|
|
1.
|
Organisasi presentasi
(pengantar, isi, kesimpulan)
|
|
|
|
2.
|
Isi presentasi
(kedalaman, logika)
|
|
|
|
3.
|
Koherensi dan
kelancaran berbahasa
|
|
|
|
4.
|
Bahasa:
|
|
|
|
|
Ucapan
|
|
|
|
|
Tata bahasa
|
|
|
|
|
Perbendaharaan kata
|
|
|
|
5.
|
Penyajian (tatapan,
ekspresi wajah, bahasa tubuh)
|
|
|
|
Skor yang dicapai
|
|
|
|
|
Skor maksimum
|
10
|
||
Keterangan:
Baik mendapat
skor 2
Kurang baik mendapat
skor 1
b.
Rubrik untuk
Penilaian Unjuk Kerja
|
AKTIVITAS
|
KRITERIA
|
||
|
TERBATAS
|
MEMUASKAN
|
MAHIR
|
|
|
Melakukan
Observasi
|
Tidak jelas
pelaksanaannya
|
Beberapa kegiatan
jelas dan terperinci
|
Semua kegiatan jelas
dan terperinci
|
|
Role
Play
|
Membaca script, kosakata terbatas, dan tidak
lancar
|
Lancar dan kosakata
dan kalimat berkembang, serta ada transisi
|
Lancar mencapai
fungsi sosial, struktur lengkap dan unsur kebahasaan sesuai
|
|
Simulasi
|
Fungsi social tidak
tercapai, ungkapan dan unsur kebahasaan tidak tepat
|
Fungsi social kurang
tercapai, ungkapan dan unsure kebahasaan kurang tepat
|
Fungsi social
tercapai, ungkapan dan unsure kebahasaan tepat
|
|
Presentasi
|
Tidak lancar, topik
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide presentasi
|
Lancar, topik jelas,
dan menggunakan slide presentasi tetapi kurang menarik
|
Sangat lancar, topic
jelas, menggunakan slide presentasi yang menarik
|
|
Melakukan
Monolog
|
Membaca teks, fungsi
social kurang tercapai, ungkapan dan unsur kebahasaan kurang tepat, serta
tidak lancar
|
Kurang lancar, fungsi
social tercapai, struktur dan unsure kebahasaan tepat dan kalimat berkembang,
serta ada transisi
|
Lancar mencapai
fungsi sosial, struktur lengkap dan unsur kebahasaan sesuai, kalimat
berkembang, serta ada transisi
|
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c.
Penilaian
Portofolio
Mata Pelajaran :
Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 1
Semester
Sampel yang
Dikumpulkan : karangan
Nama Peserta
didik : ______________ Kelas
:_________
|
No
|
Kompetensi Dasar
|
Periode
|
Contoh aspek yang dinilai
|
Catatan pendidik
|
|||
|
Tata
bahasa
|
Perbendaharaan
kata
|
Kelengkapan
gagasan
|
Sistematika
|
||||
|
1.
|
Menulis
karangan deskriptif
|
30/7
|
|
|
|
|
|
|
10/8
|
|
|
|
|
|
||
|
.... dst
|
|
|
|
|
|
||
|
2.
|
Membuat
Resensi Buku
|
1/9
|
|
|
|
|
|
|
30/9
|
|
|
|
|
|
||
|
.... dst
|
|
|
|
|
|
||
d.
Penilaian
Kemampuan Menulis
|
No
|
Aspek yang Dinilai
|
Kriteria
|
Skor 1-5
|
Skor 1-4
|
|
|
1
|
Keaslian
Penulisan
|
Sangat original
|
5
|
4
|
|
|
Original
|
4
|
3
|
|||
|
Cukup original
|
3
|
2
|
|||
|
Kurang memahami
|
Hampir
tidak
original
|
2
|
1
|
||
|
Tidak original
|
1
|
|
|||
|
2
|
Kesesuaian
isi dengan
judul
|
Isi sangat sesuai dengan judul
|
5
|
4
|
|
|
Isi sesuai dengan judul
|
4
|
3
|
|||
|
Isi cukup sesuai dengan judul
|
3
|
2
|
|||
|
Isi kurang sesuai dengan judul
|
Isi
hampir tidak
sesuai dengan judul
|
2
|
1
|
||
|
Isi tidak sesuai dengan judul
|
1
|
|
|||
|
3
|
Keruntutan
Teks
|
Keruntutan teks sangat tepat
|
5
|
4
|
|
|
Keruntutan teks tepat
|
4
|
3
|
|||
|
Keruntutan teks cukup tepat
|
3
|
2
|
|||
|
Keruntutan teks kurang tepat
|
Isi
hampir tidak
sesuai dengan judul
|
2
|
1
|
||
|
Keruntutan teks tidak tepat
|
1
|
|
|||
|
4
|
Pilihan
Kosakata
|
Pilihan kosakata sangat tepat
|
5
|
4
|
|
|
Pilihan kosakata tepat
|
4
|
3
|
|||
|
Pilihan kosakata cukup tepat
|
3
|
2
|
|||
|
Pilihan kosakata kurang tepat
|
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
|
2
|
1
|
||
|
Pilihan kosakata tidak tepat
|
1
|
|
|||
|
5
|
Pilihan
tata bahasa
|
Pilihan tata bahasa sangat tepat
|
5
|
4
|
|
|
Pilihan tata bahasa tepat
|
4
|
3
|
|||
|
Pilihan tata bahasa cukup tepat
|
3
|
2
|
|||
|
Pilihan tata bahasa kurang tepat
|
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
|
2
|
1
|
||
|
Pilihan tata bahasa tidak tepat
|
1
|
|
|||
|
6
|
Penulisan Kosakata
|
Penulisan kosakata sangat tepat
|
5
|
4
|
|
|
Penulisan kosakata tepat
|
4
|
3
|
|||
|
Penulisan kosakata cukup tepat
|
3
|
2
|
|||
|
Penulisan kosakata kurang tepat
|
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
|
2
|
1
|
||
|
Penulisan kosakata tidak tepat
|
1
|
|
|||
|
7
|
Kerapihan
Tulisan
|
Tulisan rapi dan mudah terbaca
|
5
|
4
|
|
|
Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca
|
4
|
3
|
|||
|
Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca
|
3
|
2
|
|||
|
Tulisan tidak rapi dan sulit terbaca
|
Tulisan rapi dan hamper tidak terbaca
|
2
|
1
|
||
|
Tulisan tidak rapi dan tidak terbaca
|
1
|
|
|||
e.
Penilaian
Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)
|
No
|
Aspek yang Dinilai
|
Kriteria
|
Skor 1-5
|
Skor 1-4
|
|
|
1
|
Pengucapan (pronounciation)
|
Hampir sempurna
|
5
|
4
|
|
|
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
mengganggu makna
|
4
|
3
|
|||
|
Ada
beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
|
3
|
2
|
|||
|
Banyak
kesalahan
dan
mengganggu
makna
|
Hampir
semua
salah
dan
mengganggu
makna
|
2
|
1
|
||
|
Terlalu
banyak
kesalahan
dan
mengganggu makna
|
1
|
|
|||
|
2
|
Intonasi (intonation)
|
Hampir sempurna
|
5
|
4
|
|
|
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
mengganggu makna
|
4
|
3
|
|||
|
Ada
beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
|
3
|
2
|
|||
|
Banyak
kesalahan
dan
mengganggu
makna
|
Hampir
semua
salah
dan
mengganggu
makna
|
2
|
1
|
||
|
Terlalu
banyak
kesalahan
dan
mengganggu makna
|
1
|
|
|||
|
3
|
Kelancaran (fluency)
|
Sangat lancar
|
5
|
4
|
|
|
Lancar
|
4
|
3
|
|||
|
Cukup lancar
|
3
|
2
|
|||
|
Kurang lancar
|
Sangat tidak lancar
|
2
|
1
|
||
|
Tidak lancar
|
1
|
|
|||
|
4
|
Ketepatan Makna (accuracy)
|
Sangat tepat
|
5
|
4
|
|
|
Tepat
|
4
|
3
|
|||
|
Cukup tepat
|
3
|
2
|
|||
|
Kurang tepat
|
Hampir tidak tepat
|
2
|
1
|
||
|
Tidak tepat
|
1
|
|
|||
Skor Penilaian
|
No.
|
Huruf
|
Rentang angka
|
|
1.
|
Sangat Baik (A)
|
86-100
|
|
2.
|
Baik (B)
|
71-85
|
|
3.
|
Cukup (C)
|
56-70
|
|
4.
|
Kurang (D)
|
≤ 55
|
4.
Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target
pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir, perlu diberikan
kegiatan pengayaan.
5.
Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target
pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu diberikan kegiatan
remedial
Tidak ada komentar:
Posting Komentar